“我最喜欢高老师”

现在，高丽娟家里住着8个孩子，最小的3岁，最大的9岁。家里的三个起居室成了孩子们的卧室。为了让孩子们得到一对一的康复教育，她还专门找了几个康复教育老师来帮忙。“这些老师基本上是义务的，我现在带这些孩子也只根据情况收一些生活费，家庭不好的孩子都是免费的。”高丽娟说，“还好我的家人一直很支持我。”

高丽娟的丈夫对记者说：“我过去是中学老师，对孩子也有很深的感情，看到孩子学会讲话，从心里为她自豪。这是善事，我会一直支持。只是希望她能多注意自己的身体。”说这些话时，他正在把为高丽娟买来的中药放到药锅里煎，厨房里弥漫着一股中药的味道。

高丽娟家里最大的一间屋子是孩子们的教室，里面的大书架上放满了聋哑儿教育书籍和幼儿科普读物。一位来自河北廊坊的小女孩，在高老师的指引下向大家做自我介绍，然后背诵了儿歌。另一位来自河南的小男孩则能很准确地说出高老师手中塑料模型的形状。每次孩子们准确说出一句话，回答对一个问题，高丽娟都会竖起大拇指夸奖他们。一个叫帅帅的小男孩看到记者后赶紧用小手挡住脸，高丽娟鼓励他：“帅帅最棒了，问阿姨好。”帅帅于是听话地说：“下午好。”高丽娟介绍说，这个孩子在一家康复学校待了8个月也没能说话，刚过来2个月，已经能说一些短句了。

6岁的洋洋是个认真的男孩，在高老师的指导下，他指着书本上蔬菜水果的图形大声说着它们的名字。指到辣椒的时候，洋洋皱皱眉，告诉老师他不喜欢辣椒。记者问：“那你喜欢什么呢？”洋洋高兴地说：“我最喜欢高老师！”

“我有一个愿望”

“生活即教育”是高丽娟教学的核心内容。她把生活当作课堂，随时随地教。在采访过程中，我们看到，高丽娟对每个孩子每个阶段的学习程度都作了很详细的记录。

高丽娟介绍，根据孩子们自身的情况，她把教学划分为四个阶段，循序渐进地教导孩子。第一阶段是发音、言语矫治，主要是对字、词、短语、句子的理解掌握；第二阶段进入生活化教学，以交流为主；第三阶段是实践教学阶段，有计划、有步骤地锻炼孩子独立解决日常生活中的问题；第四阶段开始与听力正常的孩子一起学习，为孩子进入普通学校奠定基础。这四个阶段环环相扣，又互相贯通，帮助孩子们将来融入社会。

高丽娟还在丈夫的帮助下为孩子们制作了影像记录。记者看到，这些孩子每有一些进步，高丽娟都会让他们表现出来，“孩子们都爱‘上电视’，这也是鼓励他们学习讲话的一种方式吧。”在这些影像资料中，记者看到，一个个可爱的孩子是怎样学会了说“爸爸”、“妈妈”，是怎样在高老师的指导下，背出整句的儿歌，又是怎样学会去超市里买东西，与他人交流的。高丽娟说，影像记录一方面能总结教学经验，另一方面也能给孩子留一份童年生活的纪念，“多年以后孩子长大成人，这些影像资料对他们来说有着不一样的价值”。

“我唯一的愿望，就是这些孩子将来都能和正常人一样，表达自己的喜怒哀乐，融入社会，过上快乐的生活。”提到孩子的将来，高丽娟因生病而略显苍白的脸上顿时神采飞扬。